МАОУ СОШ № 2

Проект школьного ученического самоуправления

«Серьезный разговор»

на 2017 – 2018 учебный год

 в рамках профориентационной работы МБОУ СОШ № 2

 Цель: создание информационно-образовательного пространства между сетевыми партнерами, обеспечивающее эффективность реализации условий ФГОС СОО, совокупности условий, обеспечивающих профессиональную ориентацию учащихся школы на ступени основного общего образования.

Задачи:

Сформировать у учащихся:

• объективные представления о себе и своих способностях как субъекте будущей профессиональной деятельности, применительно к реализации в будущей специальности;

• сформировать положительное отношение к труду;

Научить учащихся:

• способам проектирования и реализации индивидуальных особенностей;
• способам работы с открытыми источниками информации о профессиях, востребованных на рынке труда;
• разбираться в содержании профессиональной деятельности;
• соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

      Основными направлениями профориентационной работы являются:

• Профессиональное просвещение;
• Профессиональное воспитание.

Руководство проектом осуществляет заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители.

План работы осуществляется поэтапно с учетом возрастных особенностей учащихся. Реализация плана предусматривает активное участие педагогических работников школы, родителей, учащихся, работодателей, сотрудников центра занятости населения, представителей предприятий и индивидуальных предпринимателей, молодых депутатов.

Цели:

• оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
• выработка у учащихся сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи профориентации:

• выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями района.
• профессиональная ориентация учащихся школы как часть всестороннего и гармоничного развития личности;
• повышение уровня осведомленности учащихся школы, создание условий для раскрытия способностей учащихся;
• ориентация учащихся гимназии на непрерывное образование;
• выработка у школьников сознательного отношения к труду.

Формы взаимодействия с учащимися гимназии с целью профориентации:

• анкетирование и тестирование старшеклассников;
• консультации для учащихся и их родителей;
• профориентационные опросники;
• профориентационные игры, тренинговые занятия, научно-практические конференции, круглые столы, фестивали профессий, тематические классные часы (в ракамх профориентационной работы).

Общие направления работы, ориентированные на профориентацию школьников:

• экскурсии в Вузы (посещение Дней открытых дверей, знакомство с работой отдельных кафедр и т.д.)
• ежемесячное посещение предприятий и организаций с целью ознакомления с содержанием профессиоанльной деятельности и т.д.;
• посещение выставок, ярмарок учебных мест
• содействие временному трудоустройству обучающихся в каникулярное время (совместно с Центром занятости)
• размещение информационных материалов по профориентации на сайте школы

Участвуя в профориентационных погружениях и в других формах работы, ученики 8-10 классов нашей школы заполняют Карты оценки профессий, с которыми они познакомились, оценивая каждую профессию по критериям. Критерии были разработаны нами вместе со школьниками на деловых играх. Перечислим выделенные нами критерии:

• Востребованность на рынке труда.
• Доходность.
• Требования к физическим способностям.
• Требования к здоровью.
• Нервно-эмоциональная напряженность
• Требования к характеристикам мышления и кругозора
• Какие качества характера особенно важны.
• Возможность проявить творчество
• Влияние на семейную жизнь.
• Степень общения в труде.
• Возможность карьерного роста.
• Где можно получить образование
• Степень предпочтительности профессии для меня

Заполнив первые позиции, ученик подводит итог и оценивает степень предпочтительности данной профессии для себя в баллах по 10-бальной шкале. Общим итогом становится наличие перечня профессий, представленного иерархически по степени предпочтительности для ученика.

Мы провели предварительное анкетирование по профориентационной работе. Результаты анкетирования показали, что сетевое взаимодействие с предприятиями и организациями интересны для  обучающихся, активизируют процессы самоопределения и самопознания в поиске профессионального пути. В анкете мы просили проранжировать по значимости формы используемой нами в школе профориентационной работы. Большинство опрошенных ставит на первое место по значимости погружения в профессию и моделирование профессиональных ситуаций - 85%. На втором – посещение профессиональных учебных заведений и профориентационные игры - 75%. На третьем месте по предпочтению тесты на выявление способностей и особенностей личностного развития – 43%, и на третьем месте - игры на знание профессий - 23%. Наименее востребованными оказались такие формы как написание реферата о профессии (3%).